Физика — это просто!

ОСНОВНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ.

Перед началом учебного года учитель готовит для каждого класса (параллели) следующий пакет документов:

1. Программа курса физики ПО.  

• Если Вы пользуетесь одной из рекомендованных Федеральным экспертным советом программ, полностью сохраняя ее содержание и количество часов на отдельные темы, то пишется лишь название программы с указанием источника, где она опубликована. Соответствующий сборник программ должен храниться в кабинете физики.
• Если же Вы вносите какие-либо изменения в содержание программы или в отведенные нормы учебного времени, то необходимо написать пояснительную записку. В ней Вы указываете, какие изменения вы вносите и даете обоснование своих действий. Допускаются изменения в объеме 30% от содержания программы. Программа с изменениями утверждается на Педсовете перед началом учебного года.
• Если же Вы создаете авторскую программу, то она должна пройти соответствующую экспертизу и разрешена к использованию в экспериментальном режиме городскими методическими службами.

1. Календарно-тематическое планирование, в котором указываются названия основных тем курса, количество часов, отведенных на каждую тему и календарные сроки ее изучения.
2. График контрольных мероприятий, т.е. даты проведения контрольных работ, зачетов, практикумов и т.д. с точностью до недели. График может быть объединен с календарным тематическим планированием.
3. Список учебно-методического обеспечения, т.е. названия учебника, задачника, рабочих тетрадей и основных дидактических и методических материалов, используемых при преподавании выбранного курса.

Перечисленные выше документы обычно сдаются заместителю директора по учебной работе.

1. Нормы оценок, т.е. краткое описание выбранной Вами системы оценивания знаний учащихся.
2. Поурочное планирование курса создается на основе публикуемых методических рекомендаций.
3. План-конспект урока, которые можно составлять для параллели, указывая особенности конкретных классов.

 ТИПОВАЯ ТАБЛИЦА ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

В колонках таблицы размещается следующая информация:

·        номер урока в соответствии с вашем поурочным планированием.

·        кроме названия указывается тип урока — комбинированный; практическая работа; зачет; повторительно-обобщающий урок; урок проверки знаний; урок решения задач и пр.

·        кратко записываются основные вопросы, изучаемые на уроке, по этой колонке планируются образовательные задачи урока.

·        перечень демонстраций, оборудования, плакатов к которым обращаются во время урока.

·        указываются межпредметные связи в содержании материала, а также имеющиеся у учащихся знания из других предметов.

·        указываются формы проверки и контроля знаний на уроке, примерное количество учащихся, участвующих в каждой из форм контроля.

·        записываются параграфы и упражнения домашнего задания.

ПЛАН — КОНСПЕКТ УРОКА
(рекомендации к составлению)

План-конспект урока, как правило, состоит из следующих рубрик:

ТЕМА: название темы берете из сборника учебных программ, из типового или разработанного Вами поурочного планирования.

УРОК № ../..: порядковый номер урока и его название выписываете из Вашего поурочного планирования.

ТИП УРОКА: определяете сами, исходя из целей и задач проводимого урока. Могут быть: комбинированный урок, урок закрепления нового материала, повторительно-обобщающий урок и др.

ЗАДАЧИ УРОКА: Кратко перечисляете содержание образовательной, развивающей и воспитательной задач.

К задачам урока относят следующие элементы:

1. Образовательная:

• знания (понятия, явления, величины, формулы, законы, теории и т.п., более мелкие по планам изложения)
• умения:
  • специальные (решение задач, проведение, измерений и т.п.)
  • общеучебные (письменной и устной речи монологической и диалогической, различные приемы работы с учебной и дополнительной литературой, выделение главного в форме простого и сложного плана, памяток и алгоритмов, тезисов, конспекта, схем.; владение основными видами ответов (пересказ, тематический ответ, сравнительная характеристика, сообщение, доклад), строить определение понятий, сравнение, доказательства, определять цель работы, выбирать рациональные способы выполнения работы, владение способами контроля и взаимоконтроля, само и взаимооценки, умение коллективно работать, управлять работой коллектива и т.п.
• навык — это умение доведенное до автоматизма, при преподавании физики формирование навыков не предусмотрено.

2. Воспитательная:

• нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир, способность следовать нормам поведения, исполнять законы.
• потребности личности, мотивы соц. поведения, деятельности, ценности и ценностная ориентация, мировоззрение.( строение материи, вещество — вид материи, динамические и статистические закономерности, влияние условий на характер протекания физ. Процессов и т.п.)

3. Развивающая:

• развитие речи, мышления, сенсорной (восприятие внешнего мира через органы чувств) сфер личности, эмоционально- волевой (чувства, переживания, от восприятия, воля)и потребностей- мотивационной области.
• Умственная деятельность: анализ, синтез, классификация, способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки объектов, умение выделять цели и способы деятельности, проверять ее результаты, выдвигать гипотезы, строить план эксперимента.

ОБОРУДОВАНИЕ К УРОКУ: здесь перечисляете оборудование и приборы для демонстраций, лабораторных работ и практикумов (мензурки, линейки, весы, динамометры и пр.). Сюда же включаете список технических средств обучения (ТСО), которые планируете использовать на уроке (диапроектор, кодоскоп, видеомагнитофон, ЭВМ, телекамеру и т.д.). Разрешается включать в этот раздел дидактический материал и наглядные пособия (карточки, тесты, плакаты, диафильмы, таблицы, аудиокассеты, видеофильмы и др.).

ПЛАН УРОКА: пишется в краткой форме по основным этапам урока, часто представляется в конспектах в виде таблиц следующего содержания:

Под таблицей указывается домашнее задание, которые учащиеся получат на следующий урок.

ХОД УРОКА — основная часть Вашего плана-конспекта. Здесь в развернутом виде изложите последовательность своих действий по проведению урока. Как правило, этот раздел в конспекте также представляется в виде таблицы:

Если Вы готовите план конспект открытого урока, то в конце необходимо приложить список используемой литературы, а в тексте конспекта сделать ссылки.

   Основные типы уроков:

1. Урок изучения нового. Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

2. Урок закрепления знаний. Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.

3. Урок комплексного применения знаний. Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

4. Урок обобщения и систематизации знаний. Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

 Структурные элементы учебного занятия

Этапы комбинированного урока:

1. Организация начала урока
2. Проверка выполнения домашнего задания
3. Всесторонняя проверка знаний
4. Подготовка к усвоению нового учебного материала.
5. Усвоение новых знаний.
6. Первичная проверка понимания учащимися нового материала.
7. Закрепление новых знаний.
8. Подведение итогов урока.
9. Информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении.

 Этапы других типов уроков включают как обязательные этапы:

1. Организация начала урока
2. Подготовка к активному усвоению нового учебного материала.
3. Информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении

В качестве основного этапа выступает этап, отвечающий основной обучающей цели данного урока.

Учебники по физике на 2010-2011 учебный год.

Уважаемые коллеги, вот и подходит к концу 2009-2010 учебный год. Каждый из нас уже строит планы на будущее. Для тех кто не нашел список рекомендованных учебников по физике на 2010-2011 учебный год я вам его предлагаю.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ,

РЕКОМЕНДОВАННЫХ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, НА 2010/2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

Учителя физики Заветинской средней общеобразовательной школы №1 работают вот по этим учебникам:

Подготовку к ГИА нужно вести заблаговременно.

Федеральным институтом педагогических измерений разработана бланковая технология проведения аттестации выпускников 9-х классов с выполнением эксперимента. А готовы ли школьники?! Чтобы это проверить я предложила школьникам контрольную работу по новой форме.

Измерительные материалы для диагностики учебных достижений по физике позволяли осуществить контроль знаний и умений школьников по теме «Механические колебания и волны».

Контрольная работа подготовлена в трёх вариантах. На выполнение работы отводится 45 минут.

Каждый вариант контрольной работы состоит из трёх частей:

— часть А- задания с выбором ответа,

— часть Б- задания с кратким ответом,

— часть С- задания с развёрнутым ответом, на чтение и понимание текста.

Все задания согласуются с требованиями стандарта физического образования.

Оценивание работ следует проводить, исходя из уровня подготовки класса. Желательно придерживаться следующих общих рекомендаций:

— для получения положительной оценки необходимо выполнить не менее 50% всей работы, т.е. 8-10 баллов

— для получения оценки « 4» 10,5-14баллов

— для получения оценки « 5» 15-16баллов.

Предлагаемая контрольная работа может быть использована при тематическом контроле знаний, при повторении учебного материала, в выпускном классе основной школы, а также школьники могут использовать эти материалы в режиме самоконтроля.

Инструкция по выполнению работы.

На выполнение работы «Механические колебания и волны» отводится 45 минут.

Часть первая- А содержит 6 заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта ответов, из которых только один верный. Каждый правильный ответ оценивается в один балл.

Часть вторая- В содержит два задания с кратким ответом. Правильно выполненное задание оценивается в два балла.

Часть третья-С содержит два задания . Правильно выполненное задания оценивается в три балла.

В правом верхнем углу листа нарисован бланк, в который учащиеся должны записать класс, свою фамилию, имя и вариант, а также номера правильных ответов, в клеточках соответствующих номерам заданий в тексте.

Можно предложить учащимся начертить эту таблицу самостоятельно, дав им дополнительно 2-3минуты.

Правила заполнения бланка регистрации ответов.

(Инструкция для учащихся)

1. Для тестирования необходимо иметь ручку с синими или с чёрными чернилами.

2. В верхнем левом углу полученного листа штамп школы. Заполните дату проведения контрольной работы.

3. В правом верхнем углу листа нарисован бланк, в который вы должны записать класс, свою фамилию и имя, а также номер своего варианта. Номера правильных ответов поставьте, в клеточках соответствующих номерам заданий в тексте.

Часть третья-С содержит также два задания . Эти задания вы выполняете на этом же листе.

4. При выполнении работы можно использовать непрограммируемый калькулятор.

5. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. С целью экономии времени пропускайте те задания, которые не удалось выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения работы у вас останется время, то вы вернётесь к пропущенным заданиям.

6. Если был записан неправильный ответ, то исправления нужно делать на том же месте перечеркнув неправильный ответ, а рядом написать правильный.

7. За каждый правильный ответ в зависимости от сложности даётся один или более баллов. Баллы, полученные вами, суммируются.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов.

8. Во время тестирования с вопросами обращаться только к учителю или организатору тестирования.

Желаем успехов!

Вариант №1

Часть А

1. Свободные колебания происходят в системе тел …

1- За счёт поступления энергии от источника, входящего в состав системы.

2- Под действием внутренних сил системы после выведения её из положения равновесия.

3- Под действием внешней периодической силы.

4- По закону синуса или косинуса.

2. Интервал времени, за который совершается одно полное колебание это …

1- фаза

2- период

3- частота

4- амплитуда.

3. Механический резонанс возникает в системе тел при условии совпадения …. собственных колебаний и внешних воздействий.

1-частоты.

2- амплитуды.

3-энергии.

4- времени.

4. Упругие поперечные волны можно наблюдать

1- только в твёрдых телах и на поверхности жидкости.

2- в твёрдых телах, в жидкостях и газах.

3- в твёрдых телах и жидкостях.

4- в газах и вакууме.

5. На графике показано, как меняется скорость груза, подвешенного на пружине. Амплитуда колебаний скорости равна

1- 0 см/с

2- 20 см/с

3- 40 см/с

4- 1 см/с

6. Координата колеблющегося тела изменяется по закону Х= 5cos( π/2)t. Чему равен период колебаний?

1- 1/4 с

2-1/2 с

3- 2с

4- 4с

Вариант №2

Часть А

1. Вынужденные колебания происходят в системе тел …

1-За счёт поступления энергии от источника, входящего в состав системы.

2-Под действием внутренних сил системы после выведения её из положения равновесия.

3-Под действием внешней периодической силы.

4-По закону синуса или косинуса.

2. Число полных колебаний за 1с определяет ….

1- циклическая частота.

2- фаза.

3- частота.

4- период.

3. Признаком резонанса механических колебаний является увеличение … колебания

1- периода.

2- частоты.

3- амплитуды.

4- времени.

4. Упругие продольные волны можно наблюдать

1- только в твёрдых телах и на поверхности жидкости.

2- в твёрдых телах, в жидкостях и газах.

3- в твёрдых телах и жидкостях.

4- в газах и вакууме.

5. На графике показано, как меняется координата груза, подвешенного на нити. Частота колебаний равна

1- 0 с^-1

2- 20 с^-1

3- 40 с^-1

4- 1 с^-1

6. . Координата колеблющегося тела изменяется по закону Х= 5cos( π/2)t. Чему равна частота колебаний?

1- 1/4 с^-1

2-1/2 с^-1

3- 2с ^-1

4- 4с^-1

Вариант №3

Часть А

1. Гармонические колебания происходят в системе тел …

1-За счёт поступления энергии от источника, входящего в состав системы.

2-Под действием внутренних сил системы после выведения её из положения равновесия.

3-Под действием внешней периодической силы.

4-По закону синуса или косинуса.

2. Наибольшее отклонение тела от положения равновесия это …

1-смещение.

2- частота.

3-период.

4- амплитуда.

3. Частота периодической внешней силы, действующей на колеблющееся тело, равна 10Гц. Резонанс возникнет, если период колебания системы равен

1- 0,1с

2-0,2с

3- 10с

4- 6,28с.

4. Звуковые волы можно наблюдать

1- только в твёрдых телах и на поверхности жидкости.

2- в твёрдых телах, в жидкостях и газах.

3- в твёрдых телах и жидкостях.

4- в газах и вакууме.

5. На графике показано, как меняется скорость груза, подвешенного на нити. Период колебаний равен

1- 0,5 с

2- 1,0 с

3- 1,5 с

4- 2,0 с

6. Координата колеблющегося тела изменяется по закону Х= 5cos( π/2)t. Чему равна амплитуда колебаний?

1- 1/5 м

2- 1/2 м

3- 5 м

4- 4 м

Вариант №1

Часть В

1. Установите соответствие между физическими величинами и их возможными изменениями, анализируя следующую ситуацию:

Длину нити маятника уменьшили в 2раза, а массу колеблющегося тела увеличили во столько же. Как при этом изменился период колебания, частота, ускорение свободного падения.

Физическая величина Изменение физической величины.

А. Период. 1- увеличивается

Б.Частота. 2- уменьшается

В. Ускорение свободного 3- остаётся величиной

Падения. Постоянной.

2. Чему равен период математического маятника, если длина нити равна 9,8 м?

Часть С

1. Используя динамометр, линейку, набор грузов, секундомер ( часы с секундной стрелкой), пружину определите её жёсткость.

В бланке ответов

1- сделайте рис. установки

2- запишите формулу для расчёта искомой физической величины

3- укажите результаты измерения

4- запишите численное значение искомой величины.

2. Частота взмахов крыльев вороны в полёте в среднем равна 3 Гц. Сколько взмахов крыльями сделает ворона, преодолев расстояние 650 м со скоростью 13 м/с?

Вариант №2 Часть В

1.Установите соответствие между физическими величинами и их возможными изменениями, анализируя следующую ситуацию:

Длину пружины уменьшили в 2раза, а массу колеблющегося тела увеличили во столько же. Как при этом изменился период колебания, частота, ускорение свободного падения.

Физическая величина Изменение физической величины.

А. Период. 1- увеличивается

Б.Частота. 2- уменьшается

В. Ускорение свободного 3- остаётся величиной

Падения. Постоянной.

2. Чему равна частота колебаний математического маятника, если длина его нити 9,8м?

Часть С

1. Используя линейку, набор грузов, секундомер ( часы с секундной стрелкой) нить определите ускорение свободного падения тела.

В бланке ответов

1- сделайте рис. установки

2- запишите формулу для расчёта искомой физической величины

3- укажите результаты измерения

4- запишите численное значение искомой величины.

2. Частота колебания напряжения в электрической сети 50 Гц в нашей стране, а США 60Гц.. На какое расстояние распространится электрическое поле в проводах за один период в России и США, если его скорость 300000 км/с?

Вариант №3

Часть В

1. Установите соответствие между физическими величинами и их возможными изменениями, анализируя следующую ситуацию:

Пианист сильнее ударил по клавишам рояля. Как при этом изменились частота, скорость и громкость звука

Физическая величина Изменение физической величины

А. частота 1- увеличивается

Б. скорость 2- уменьшается

В. громкость 3- остаётся величиной

постоянной

2. Какова частота колебаний поршня автомобиля, если за 0,5мин он совершает 600 колебаний?

Часть С

1.Прочитайте текст. Используя приводимые ниже слова для справок (список избыточен), запишите в бланк ответов номера пропущенных слов в том порядке, в котором они должны идти в тексте (возможно изменение окончаний).

Аристотель утверждал, что «незнание движения необходимо влечёт незнание природы». При всём разнообразии видов движений есть особое – это колебательное, у которого важная черта….Промежуток времени, через который движение повторяется, называют …, а число повторений за единицу времени это… Колебания, происходящие только благодаря начальному запасу энергии -… Они всегда затухающие, потому что часть …. переходит …

В природе и технике широко распространены колебания называемые гармоническими. Они происходят под действием … пропорциональной смещению тела и направленной противоположно этому смещению.

Слова для справок:

1.свободные 11.нитяной

2. вынужденные 12. пружинный

3. гармонические 13. математический

4.амплитуда 14. колебательная система.

5.период

6.частота

7. сила

8. периодичность

9. механическая энергия

10. внутренняя энергия.

2. На какое расстояние распространится звук камертона за 10 периодов, если длина волны 34 см, а скорость звука 340 м/с?

БИЛЕТЫ ПО ФИЗИКЕ 8 класс

Билет № 1

1. Тепловое движение. Внутренняя энергия и способы ее изменения. Объяснение внутренней энергии на основе учения о молекулярном строении вещества.
2. Лабораторная работа: измерение работы и мощности тока в электрической лампе.

Билет № 2

1. Виды теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе, быту, технике.
2. Задача на расчет стоимости израсходованной электроэнергии по тарифу.

Билет № 3

1. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Формула для вычисления количества теплоты, выделяемого или поглощаемого при изменении температуры тела.
2. Лабораторная работа: сборка электромагнита и испытание его действия.

Билет № 4

1. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Объяснение процесса плавления и отвердевания на основе учения о молекулярном строении вещества.
2. Задача на расчет работы и мощности электрического тока.

Билет № 5

1. Испарение и конденсация. Причины, от которых зависит скорость испарения жидкости. Кипение. Температура кипения. Объяснение процесса парообразования на основе учения о молекулярном строении вещества.
2. Лабораторная работа: регулирование силы тока реостатом.

Билет № 6

1. Превращение энергии в механических и тепловых процессах.
2. Лабораторная работа: измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

Билет № 7

1. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина.. Их применение.
2. Задача на расчет удельной теплоты сгорания топлива

Билет № 8

1. Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Объяснение электризации тел на основе учения о строении атомов.
2. Задача на отражение света.

Билет № 9

1. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Модели атомов водорода и гелия.
2. Задача на построение изображения в плоском зеркале.

Билет № 10

1. Электрический ток. Источники тока. Электрическая цепь и ее составные части. Схема электрической цепи.
2. Задача на определение (удельной теплоемкости вещества).

Билет № 11

1. Электрический ток в металлах. Сила тока, единицы силы тока. Амперметр и его включение в цепь.
2. Задача на расчет количества теплоты, сообщаемого телу при его нагеревании иди вьщеляемого при его охлаждении.

Билет № 12

1. Электрическое напряжение, единицы напряжения. Вольтметр и его включение в цепь.
2. Задача на расчет количества теплоты, необходимого для нагревания и плавления кристаллического тела. Графическое изображение процесса.

Билет № 13

1. Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление. Объяснение причины электрической сопротивления. Зависимость сопротивления проводников от их длины, площади поперечногс сечения и материала.
2. Задача на построение изображения в тонкой линзе.

Билет № 14

1. Закон Ома для участка электрической цепи.
2. Задача на расчет количества теплоты, выделяющегося при конденсации и охлаждении.

Билет № 15

1. Последовательное и параллельное соединение проводников.
2. Задача на расчет количества энергии, необходимого для нагревания жидкости и превращения ее в пар.

Билет № 16

1. Работа и мощность электрического тока. Формулы для вычисления работы и мощности. Единицы измерения.
2. Задача на расчет количества теплоты, необходимого для нагревания и кипения воды.

Билет № 17

1. Нагревание проводников при прохождении электрического тока. Объяснение этого явления Количество теплоты, выделяющееся в проводнике с током.
2. Лабораторная работа: сборка электрической цепи и измерение силы тока в различных участках цепи.

Билет № 18

1. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Короткое замыкание. Плавкш предохранители.
2. Лабораторная работа: получение изображений с помощью линзы.

Билет № 19

1. Магнитное поле тока. Электромагниты, их применение.
2. Задача на определение КПД установки с электрическим нагревателем.

Билет № 20

1. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока, еп применение.
2. Задача на использование графика зависимости силы тока от напряжения.

Билет № 21

1. Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Законы отражения
2. Лабораторная работа: измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.

Билет № 22

1. Линза. Фокусное расстояние линзы, Оптическая сила линзы.
2. Задача на расчет сопротивления проводника, его дайны, площади поперечного сечения ил удельного сопротивления.

Билет № 23

1. Устройство и действие фотоаппарата.
2. Задача на применение закона Ома для участка цепи.

Билет № 24

1. Глаз. Очки.
2. Задача на расчет количества теплоты, выделившегося в проводнике с электрическим током.

Профилактика стрессовых ситуаций способствует установление таких норм оценивания, при которых каждый учащийся имеет естественное право на ошибку, а также такая организация системы контроля, при которой проверка не является одномоментным актом. Предпочтение отдаю такому процессу контроля (в частности рейтинговой системе оценки), при котором каждый учащийся имеет право на до-сдачу, а также на пересдачу, повторное выполнение тех работ, результаты по которым его/её не удовлетворяют. При этом не устанавливаю жёстких временных рамок: в принципе пересмотр оценки достигнутого уровня возможен в рамках всей ступени обучения основной школы (школьник длительное время болел и др.), а вот старшеклассники не должны откладывать пересдачу в долгий ящик.
Учащимся, которые испытывают существенные трудности в обучении, рекомендую «дробные зачёты»- это щадящий режим контроля, причём ученик сам определяет тот объём материала, который он может осилить. Познакомлю в общих чертах, как я применяю рейтинговую систему оценки на уроках физики. Учащиеся начали изучать материал по определенной теме, то есть овладевать теоретическим материалом, умением применять теоретические знания при решении типовых задач — задач первого уровня, не стандартных — второго уровня, третьего уровня — задачи, выходящие за рамки школьного учебника, выполнять лабораторные, практические работы, контрольные работы и т.д.

На всех видах уроков идет оценка их успеваемости в баллах 0,1,2,3,4,5. общее число баллов определяется программой: если на тему отводится 10 часов, что соответствует 50 баллам. И моя задача заключалась в организации уроков так, чтобы каждый ученик получил как можно лучшую оценку на уроке. При чём школьник может отказаться от объявленной оценки и я её в классный журнал не поставлю, пока ученик не ответит материал мне или ученику №1 или №2 а объявленную оценку заношу в электронный журнал с пометкой о возможной пересдаче в течении недели за счёт свободного времени.
Общий рейтинг складывается: — баллы, полученные за усвоение физических понятий
— за знание законов
— за знание физических величин, формул
— за умение решать задачи разных уровней сложности
— за выполнение лабораторных, практических работ, контрольных работ
— за творчество в работе (выступления, доклады, рефераты, изготовление приборов, домашних опытов, участие в конкурсах, выполнение заданий заочных школ, участие в олимпиадах как очных, так и заочных и т.д.).
С десятого класса вводится ещё и стартовый рейтинг — это входной контроль знаний ученика, приступающего к изучению данной темы. Его цель — показать ученику его уровень готовности к овладению темой, а учитель узнаёт, насколько качественно ученик овладел ранее изученным материалом. Стартовый рейтинг провожу обычно на первом уроке изучаемой темы. Творческий рейтинг является обязательной составной частью рейтинговой системы. В конце темы набранные баллы переходят в оценку зачёта по такой шкале:
85-100%-отлично (5)
70 — 85% — хорошо (4)
55 — 70% — удовлетворительно (3) Менее 55% — неуд.(2) Выставляется зачет по теме. Естественно, что эти оценки определяют чет-вертные, полугодовые. Если ученика не устраивает общий рейтинг по какой-то теме, он может исправить положение на консультациях, на зимних каникулах или за две недели до окончания года, тематическое планирование составляется с учетом этого. В одиннадцатом классе этот вид контроля сопровождается коэффициентом ритмичности (КР). Если ученик в установленные сроки отчитывается по всем модулям, то КР = 1, если пересдает, то КР = 0,7, если повторная пересдача, то КР=0,5.Учащиеся,систематически набирающие высокий рейтинг, освобождаются от зачета или общественного смотра знаний и привлекаются к ведению кружков в младших классах, к приёму зачётов у своих товарищей.
Ученик, набравший высокий рейтинг в параллели, становится учеником № 1, так по уровню рейтинга все учащиеся займут свои места от первого до последнего.

Рейтинговая система контроля с ведомостью открытого учета знаний в электронном журнале дает -возможность определить уровень подготовки каждого обучающегося на каждом этапе учебного процесса;
— возможность получить объективную динамику усвоения знаний не только в течение учебного года, но и за всё время обучения;
— возможность дифференцировать значимость оценки;
— отражать текущей и итоговой оценкой количество вложенного учеником труда;
— возможна активная помощь учителю со стороны учеников №1 и №2;
— выставление оценки становится не единовременным и окончательным актом, а последовательным процессом, управлять которым могут и сами ученики;
— родители получают возможность управлять итоговой оценкой, целенаправленно направлять усилия своих детей; — повысить объективность оценки.

ИЗУЧЕНИЕ ТЕМ ПРОГРАММЫ ПО ЧЕТВЕРТЯМ

Рабочая программа основного общего образования по физике (9-й класс).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа
Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор опытов, демонстраций учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Примерная программа явилась ориентиром для составления учебной программы и подбором учебников, задачников, а также использовалась при тематическом планировании курса.
Между тем в рабочей программе более детально раскрыто содержание изучаемого материала, а также пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.

Структура документа

Рабочая программа по физике включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Знакомство школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать обьективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Цели изучения физики

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных иквантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления;законах, которым они подчиняются; методах научного познанияприроды и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений,описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений;представлять результаты наблюдений или измерений с помощьютаблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческихспособностей, самостоятельности в приобретении новых знанийпри решении физических задач и выполнении экспериментальныхисследований с использованием информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений для решения фактических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни,рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в VII, VIII и IX классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 21 час (10%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

познавательная деятельность:

• использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины,следствия, доказательства, законы, теории;
  овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;
  информационно-коммуникативная деятельность:
• владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать правона иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативныхзадач различных источников информации;
  рефлексивная деятельность:
• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
  организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Результаты обучения

Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий и законов.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять физические явления, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости, решать задачи на применение изученных физических законов, приводить примеры практического использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

9 класс

(68 ч,2ч в неделю)

1. Законы взаимодействия и движения тел (27 ч)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения.
Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение.
Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении.Относительность механического движения.
Инерциальные системы отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона.
Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли.
Импульс. Закон сохранения импульса. Ракеты.

Фронтальные лабораторные работы

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.

Демонстрации
1. относительность движения.
2. стробоскоп.
3. прямолинейное и криволинейное движение.
4. спидометр
5. сложение перемещений
6. падение тел в воздухе и в трубке Ньютона
7. измерение скорости при движении по окружности.
8. проявление инерции
9. второй закон Ньютона
10. третий закон Ньютона
11. невесомость
12. реактивное движение
13. модель ракеты

2. Механические колебания и волны. Звук (11 ч)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.
Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.
Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой).
Звуковые волны. Скорость звука. Высота и громкость звука. Эхо.

Фронтальная лабораторная работа

3. Исследование зависимости периода и частотысвободных колебаний маятника от его длины.

Демонстрации

1. свободные колебания на нити и груза на пружине
2. сравнение колебательного и вращательного движений
3. запись колебательного движения
4. зависимость периода колебания груза на пружине от жесткости пружины и массы груза
5. зависимость периода колебания груза на нити от её длинны
6. вынужденные колебания
7. резонанс колебаний маятников
8. применение маятников в часах
9. образование поперечных и продольных волн
10. зависимость длины волны от частоты колебаний
11. колеблющееся тело как источник звука
12. зависимость громкости звука от амплитуды колебаний
13. зависимость высоты тона от частоты
14. акустический резонанс

3. Электромагнитные явления (13 ч)

Однородное и неоднородное магнитное поле.
Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.
Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки.
Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция.
Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.

Фронтальная лабораторная работа

4. Изучение явления электромагнитной индукции.

Демонстрации
1. устройство и действие электрометра
2. взаимодействие параллельных токов
3. действие магнитного поля на ток
4. получение переменного тока

4. Строение атома и атомного ядра (14 ч)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения.
Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.
Радиоактивные превращения атомных ядер.
Протонно-нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа.
Ядерные силы.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.
Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Излучение звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике. Дозиметрия.

Демонстрации.
1. модель атома Резерфорда
2. наблюдение треков в камере Вильсона
3. устройство и действие счётчика Гейгера

Фронтальная лабораторная работа

1.Наблюдение линейчатых спектров излучения.
2.Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ФИЗИКЕ (8 КЛАСС) 2009-2010 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Программа по физике составлена на основе федераль­ного компонента государственного стандарта основною общего обра­зования и примерной программы.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учеб­ных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей уча­щихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Примерная программа явилась ориентиром для составления рабочей учебной программы, а также использовалась при тематическом планировании курса, примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для ре­ализации различных подходов к построению учебного курса.

Структура документа

Программа по физике включает три раздела: пояснитель­ную записку; основное содержание с примерным распределением учеб­ных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в ка­честве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономиче­ском и культурном развитии общества, способствует формированию со­временного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способнос­тей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физи­ки основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых зна­ний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятель­ности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раз­дела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образова­ния состоит в том, что она вооружает школьника научным методом позна­ния, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в рабочей программе основного общего образова­ния структурируется на основе рассмотрения различных форм движе­ния материи в порядке их усложнения: механические явления, тепло­вые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений приро­ды, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни. В 8-м классе изучаются тепловые, электрические, магнитные и световые явления.

Цели изучения физики

Изучение физики в 8-м классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о тепловых, электромагнитных и световых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физи­ческой картине мира;

овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать прос­тые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависи­мости; применять полученные знания для объяснения разнообраз­ных природных явлений и процессов, принципов действия важней­ших технических устройств, для решения физических задач;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

воспитание убежденности в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и тех­нологий для дальнейшего развития человеческого общества, ува­жения к творцам науки и техники; отношения к физике как к эле­менту общечеловеческой культуры;

применение полученных знаний и умений для решения практических за­дач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных уч­реждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательно­го изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в VII, VIII и IX классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свобод­ного учебного времени в объеме 21 час (10%) для реализации автор­ских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педа­гогических технологий, учета местных условий. В рабочей программе 8-го класса резерв свободного времени составляет 4 часа.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у школь­ников общеучебных умений и навыков, универсальных способов де­ятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

познавательная деятельность:

• использование для познания окружающего мира различных ес­тественнонаучных методов: наблюдение, измерение, экспери­мент, моделирование;

• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

• овладение адекватными способами решения теоретических и экс­периментальных задач;

• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения извест­ных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;

информационно-коммуникативная деятельность:

• владение монологической и диалогической речью, развитие спо­собности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;

рефлексивная деятельность:

• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, уме­нием предвидеть возможные результаты своих действий:

• организация учебной деятельности: постановка цели, планирова­ние, определение оптимального соотношения цели и средств.

Результаты обучения

Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на ре­ализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значи­мыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному мате­риалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускни­ки должны понимать смысл изучаемых физических понятий и законов.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять фи­зические явления, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависи­мости, решать задачи на применение изученных физических законов, приводить примеры практического использования полученных зна­ний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в прак­тической деятельности и повседневной жизни» представлены требо­вания, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на реше­ние разнообразных жизненных задач.

Тепловые явления (13 часа)

Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Бро­уновское движение. Диффузия* Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура и ее изме­рение. Связь температуры со средней скоростью теплового хаотиче­ского движения частиц.

Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы измене­ния внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопровод­ность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная тепло­емкость. Энергия топлива. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Необрати­мость процессов теплопередачи.

Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления.

Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания. Расчет количества теплоты при теплооб­мене.

Принципы работы тепловых двигателей. Паровая турбина. Двига­тель внутреннего сгорания. Реактивный двигатель. КПД теплового дви­гателя. Объяснение устройства и принципа действия холодильника.

Преобразования энергии в тепловых машинах. Экологические про­блемы использования тепловых машин.

Демонстрации

Сжимаемость газов. Диффузия в газах и жидкостях. Модель хаотического движения молекул. Модель броуновского движения.

Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда. Сцепление свинцовых цилиндров. Принцип действия термометра.

Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче.

Теплопроводность различных материалов.

Конвекция в жидкостях и газах.

Теплопередача путем излучения.

Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.

Явление испарения.

Кипение воды.

Постоянство температуры кипения жидкости.(дом опыт)

Явления плавления и кристаллизации.

Измерение влажности воздуха психрометром или гигрометром.

Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания.

Устройство паровой турбины.

Лабораторные работы и опыты

Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.

Изучение явления теплообмена.(лаб раб №1)

Измерение удельной теплоемкости вещества.(лаб раб №2)

Измерение температуры нагревания и кипения воды, построение графика(домашний опыт).

Измерение влажности воздуха (составить ход работы).

Исследование зависимости объема газа от давления при постоян­ной температуре.(инструкция к закону Бойля- Мариотта)

Электрические и магнитные явления (28+4 часов)

Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда.

Электрическое поле. Действие электрическою поля на электриче­ские заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.

Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Действия электрического тока. Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Напряжение. Вольтметр. Зависимость силы тока оь Электриче­ское сопротивление. Удельное сопротивление. Реостат. Электрическая цепь. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля— Ленца. Короткое замыкание. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы.

Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Магнитные линии. Магнитное поле катушки. Постоянные магниты. Гипотеза Ампера. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Действие магнитно­го поля на проводник с током. Сила Ампера. Электродвигатель. Элек­тромагнитное реле.

Демонстрации

Электризация тел.

Два рода электрических зарядов.

Устройство и действие электроскопа.

Проводники и изоляторы.

Электризация через влияние.

Перенос электрического заряда с одного тела на другое.

Закон сохранения электрического заряда.

Устройство конденсатора.

Энергия заряженного конденсатора.

Источники постоянного тока.

Составление электрической цепи.

Электрический ток в электролитах. Электролиз.

Электрический ток в полупроводниках. Электрические свойства полупроводников.

Электрический разряд в газах.

Измерение силы тока амперметром.

Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи.

Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи.

Измерение напряжения вольтметром.

Изучение зависимости электрического сопротивления проводни­ка от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.

Реостат и магазин сопротивлений.

Измерение напряжения в последовательной электрической цепи.

Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи.

Опыт Эрстеда.

Магнитное поле тока.

Действие магнитного поля на проводник с током.

Устройство электродвигателя.

Лабораторные работы и опыты

Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках.(лаб раб №3)

Измерение напряжения на различных участках электрической цепи(лаб раб №4)

Регулирование силы тока реостатом.(лаб раб №5)

Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра (лаб раб №6)

Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.(лаб раб №7)

Наблюдение электрического взаимодействия тел.

Сборка электромагнита и испытания его действия. (лаб раб №8)

Устройство генератора постоянного тока

Изучение электродвигателя постоянного тока (лаб раб №9).

Устройство генератора переменного тока.

Устройство трансформатора.

Передача электрической энергии.

Электромагнитные колебания.

Свойства электромагнитных волн.

Принцип действия микрофона и громкоговорителя.

Принципы радиосвязи.

Световые явления (8часов)

Источники света. Распространение света. Отражение света. Законы отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Законы преломления. Линзы. Оптическая сила линзы. Изображение даваемое линзой.

Фотоаппарат. Глаз и зрение. близорукость и дальнозоркость. Очки.

Демонстрации.

Источники света.

Прямолинейное распространение света.

Закон отражения света.

Изображение в плоском зеркале.

Преломление света.

Ход лучей в собирающей линзе.

Ход лучей в рассеивающей линзе.

Получение изображений с помощью линз.

Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.

Модель глаза.

Дисперсия белого света.

Получение белого света при сложении света разных цветов.

Лабораторные работы и опыты

Получение изображения при помощи линзы. (№10)

Изучение явления распространения света.

Исследование зависимости угла отражения от угла падения света. Изучение свойств изображения в плоском зеркале. Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.

Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений с помощью

собирающей линзы. Наблюдение явления дисперсии света.

Тематическое планирование программного материала по четвертям